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教师资格《声音的产生与传播》教学设计

来源:
重庆教师资格网
作者:
蔡老师
发布时间:
2021-01-07 16:42:34
教师考试教学设计 教师资格面试 中小学教师资格证
  《声音的产生与传播》教学设计

  一、教学目标

  【知识与技能目标】

  通过观察和实验初步认识声音产生和传播的条件;知道声音是由物体振动发生的;知道声音传播需要介质,声音在不同介质中传播的速度不同。

  【过程与方法目标】

  通过观察和实验的方法探究声音是如何产生的,声音是如何传播的;通过探究活动,培养学生初步的观察能力和掌握初步研究问题的方法。

  【情感态度价值观目标】

  通过实验探究,激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望,使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理;注意在活动中培养学生善于与其他同学合作的意识;学会用物理知识来描述生活中声现象。

  二、教学重、难点

  【重点】

  发声的物体在振动,且声音传播需要介质。

  【难点】

  摩擦力的方向时阻碍相对运动的方向。引导学生观察、探究声音传播的条件以及解释生活中的声传播现象。

  三、教学过程

  环节一:导入新课

  媒体播放:海涛声、砂轮与工件的摩擦声、优美的歌声、琴声、锣鼓声、神奇的超声波、电铃声、钢琴曲片段、工厂的电焊声、丛林中的鸟语、夏日的蝉声、瀑布声等。

  让学生思考:声音是怎样产生的呢?我们人耳是怎样听到声音的?声音是怎样传到我们人耳的?为什么会有各种各样、千差万别的声音呢?

  导入课题:我们听到的如此优美的乐曲及大千世界里如此丰富多彩的声音是怎样产生的,又是怎样传播的呢?我们今天就来学习《声音的发生和传播》。

  环节二:建立概念

  【活动体验-声音产生】

  增强学生的体验,让学生参与以下两个小实验,观察实验现象:

  1. 拨动张紧的橡皮筋,观察橡皮筋的变化?

  2. 边说话边用手摸颈前喉头部分,体会收的感觉?

  3. 用手压住直尺的一端在桌面上,拨打另一端的直尺,观察变化?

  4. 拨动音叉,观察变化?

  学生分享交流实验的体验。教师指明方向:声音产生前后物体的变化。

  【学生讨论】

  讨论思考声音产生有什么条件?

  学生分为两人小组,5min时间讨论这个问题,教师巡视给出点拨指导,之后请各小组代表发言,师生总结声音产生的概念。

  【归纳总结】

  声音由物体的振动产生。

  【活动体验-声音传播】

  增强学生的体验,让学生参与以下两个小实验,观察实验现象:

  1. 将正在响铃的闹钟放在玻璃罩内,逐渐抽出其中的空气,注意声音的变化;在将空气逐渐放回,注意声音的变化?

  2. 一个同学轻敲桌子一端(不要使附近的同学听到敲击声),另一个同学堵住一个耳朵,另一个耳朵贴在桌子上,看能否听到声音?

  学生分享交流实验的体验。教师指明声音的传播需要介质。

  【学生讨论】

  讨论思考声音传播有什么条件?

  学生分为两人小组,5min时间讨论这个问题,教师巡视给出点拨指导,之后请各小组代表发言,师生总结声音传播的相关概念。

  【归纳总结】

  声音传播需要介质,真空不能传声。介质可以是固体、液体或气体。

  环节三:深化概念

  【概念特征】

  回顾之前学习的力的三要素包括力的大小、方向和作用点。引领学生思考回答:

  (1)如何使物体停止发声? →物体停止振动。

  (2)声音传播需要哪些介质? →介质包括固体、液体和气体,真空不传声。

  补充说明:虽然不同的介质都可以传声,但声音在不同物体中传播的速度不同。固体最快,气体最慢且以声波形式传播。

  环节四:巩固提高

  【概念应用】

  1. 你还能举出其他的生活中的事例吗?

  【例题讲解】

  1.以下几个实验现象,能说明声音产生的原因的是( )

  A.放在玻璃钟罩内的电铃正在发声,把玻璃钟罩内的空气抽出一些后,铃声明显减弱

  B.把正在发声的收音机密封在塑料袋内,然后放入水中,人们仍能听到收音机发出的声音

  C.拉小提琴时,琴弦的松紧程度不同,发出的声音不相同

  D.拨动吉他的琴弦发出声音时,放在弦上的小纸片会被琴弦弹开

  拓展:本题可以在学生识别实验的基础上进一步考查学生设计实验的能力,如:请设计一个实验,验证声音是由物体振动产生的。

  环节五:小结作业

  1.教师引领学生回顾本节课学到了什么,对声音的产生和传播有怎样的认识。

  2.回家再观察生活中还有那些声音产生和传播的例子,下节课分享。

  四、板书设计

  五、教学反思

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