重庆教师资格面试创设情境的六种方法

　　【导读】很多第一次参加重庆教师资格面试的考生不知道该如何创设情境，重庆教师资格网在下文为各位考生整理了六种创设情境的方法，供考生们参考复习!

　　一、生活展现情境

　　即把学生带入社会，带入大自然，从生活中选取某一典型场景，作为学生观察的客体，并以教师语言的描绘，鲜明地展现在学生眼前。如讲解小学数学“百分数”的课题时，可引用商场打折的生活实例展现情境。“同学们，我们去商场购物的时候是不是经常可以看到打折的消息呀?......嗯，不同商家给的折扣往往也不同：这个八折、那个五折、有的甚至三折出售......那问题来了，经过打折的商品，最终的价格是多少呢?大家一定很期待吧!今天，我们学习了百分数的运算之后，这些问题也就迎刃而解了......”

　　二、实物演示情境

　　即以实物为中心，略设必要背景，构成一个整体，以演示某一特定情境。以实物演示情境时，应考虑到相应的背景，如“大海上的鲸”“蓝天上的燕子”“藤上的葫芦”等，都可通过背景，激起学生广远的联想。

　　三、图画再现情境

　　图画是展示形象的主要手段，用图画再现课文情境，实际上就是把课文内容形象化。课文插图、特意绘制的挂图、剪贴画、简笔画等都可以用来再现课文情境。

　　四、音乐渲染情境

　　音乐的语言是微妙的，也是强烈的，给人以丰富的美感，往往使人心驰神往。它以特有的旋律、节奏，塑造出音乐形象，把听者带到特有的意境中。用音乐渲染情境，并不局限于播放现成的乐曲、歌曲，教师自己的弹奏、轻唱以及学生表演唱、哼唱都是行之有效的办法。关键是选取的乐曲与教材的基调上、意境上以及情境的发展上要对应、协调。

　　五、表演体会情境

　　情境教学中的表演有两种，一是进入角色，二是扮演角色。“进入角色”即“假如我是课文中的××”;扮演角色，则是担当课文中的某一角色进行表演。由于学生自己进入、扮演角色，课文中的角色不再是在书本上，而就是自己或自己班集体中的同学。这样，学生对课文中的角色必然产生亲切感，很自然地加深了内心体验。

　　六、语言描述情境

　　以上所述创设情境的五种途径，都是运用了直观手段。情境教学十分讲究直观手段与语言描绘的结合。在情境出现时，教师伴以语言描绘，这对学生的认知活动起着一定的导向性作用。语言描绘提高了感知的效应，情境会更加鲜明，并且带着感情色彩作用于学生的感官。学生因感官的兴奋，主观感受得到强化，从而激起情感，促进自己进入特定的情境之中。

　　随着年龄的升高，直观手段逐渐减少，单纯运用语言描述带入情境不断增多。

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